據《錢江晚報》報道，杭州有個上六年級的男生小胖（化名），每天放學回家后，他不是去上興趣班或者玩耍，而是立馬回家給全家做一頓豐盛的晚餐。這個習慣從小胖上三年級開始至今，已經持續了3年之久。不過，小胖的學習成績卻一直很糟糕，從三年級開始一直是班級倒數第一。六年級上學期期末數學考試，他隻得了1分。對此，小胖的父母感到非常的焦慮。

　　也許，出於習慣的原因，平時看多了職業教育方面的新聞和報道，筆者首先就想到了職業教育。按照這個孩子的興趣和愛好，既有做菜的“本領”，又有服務家人的“愛心”，如果他進了一所廚師培訓學校，未來也可能會成為一名出色的廚師，而且，隻要將自己的廚藝訓練成一種專業“技能”，一輩子都會有飯吃，並不需要擔心失業的問題。面對孩子自發地表現出對“做飯”的興趣和愛好，我們更應該好好呵護，而不是把它給扼殺了。

　　可是，轉念一想，自己恐怕也是“站著說話不腰疼”，畢竟，孩子的興趣和愛好也會隨年齡的增長而轉變。更重要的是，在我們這個注重學歷、看重出身的社會現實下，隻有文化成績好，隻有考上了一所不錯的大學，才能找一份算是較為體面的工作。在這樣的社會情境和思維模式的定勢下，作為父母因此而備感焦慮，這也是最正常不過了，因為我們打心底就認定隻有學習好才是正事，因為喜歡“做飯”而就去當個“廚師”，那也是實在無法選擇之后最無奈的“備胎”。

　　然而，正是這樣一個小小的新聞案例，恐怕就折射出我國當前整個職業教育發展所面臨的尷尬。筆者想，職業教育尚缺一種普遍的社會認可，也許在於我們每個人的骨子裡還是缺乏一種對“技能”的敬畏和尊重，“職業不分貴賤”更多的是一種呼吁，相較於“藍領”，多數大學畢業生更傾向於選擇做“白領”一族。

　　毋庸諱言，理想的教育生態應該給學生更多自由的選擇權，職業教育和普通教育本應該是並重的，選擇做大學教授和選擇做一名廚師，在本質上並不存在高低貴賤之分。然而，現實是職業教育仍然是不得已的一個選擇。

　　當然，過多的抱怨並不能改變這個社會現實，社會也不會是一下就能改變得了的，人們的思想觀念也總是需要一步一步地轉變。在這個轉變的過程中，職業教育要想真正贏得社會的認可，就隻能在夾縫中主動去尋求立足之地。

　　要知道，一個巴掌拍不響，當前職業教育不被社會所認可，很大程度上還在於其質量無法滿足社會需要的標准，還有很多的職業院校無論是在專業設置、人才培養模式、校企合作的質量上都乏善可陳，並不具備特色和品牌效應。換言之，很多學生即使進入了職業院校，也多是在混混日子，學無所長，並不能獲得真正的“增值”。

　　其實，無論是中職還是高職，很多學校的生源質量大多都是像開頭新聞中所提到的那個“小胖”一樣，文化學習上可能並不擅長，但也不能完全否定他們在某一方面都保持著一種興趣和愛好。那麼，我們的職業院校又是否有足夠的信心和能力，將這些低分數的學生都培養成某一方面的專才？

　　眼下，當高職擴招100萬成為人們奔走相告的頭條消息時，除卻生源到哪裡去找這個難題，更應該關注的是，高職教育能否真正呵護好那些進校的學生們的興趣和愛好。換句話說，高職教育能否拿出特色的教育模式和方法，不僅要幫助學生們去發現、找到自己的興趣和愛好，更要將這種興趣和愛好錘煉為一種過硬的技能和本領，這才是職業院校的本職工作。

　　對職業院校而言，抱怨生源差、學生文化水平差，根本無濟於事，也隻會陷入職業教育“低人一等”的怪圈無法自拔。其實，從發現特長、培養技能這個角度來說，和普通教育中的“應試”不同，職業教育更應該是一種“素質教育”，立足於學生的個性，以關心學生成長為重心，這就要求職業院校要有“兩把刷子”，真正提升教育手段和質量，把很多應試教育的“棄兒”，也能塑造成某一方面的“人才”，這也是提升職業教育社會地位的一個重要“抓手”。

　　總之，高職擴招不能以犧牲教育質量為代價，高職教育要想贏得社會的認可，除卻呼喚政府給予足夠的重視，也應該苦練教育的本領和功夫，以自身的內涵和品質，拿出實實在在的教育質量，給家長和考生們更多的信心和依靠，通過“技能”點亮那些在文化成績上並不突出的學生們的人生。（若塵）

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